第一次读到“心灵是一棵会开花的树”，有厚厚的笑意深深地涌上来，在心灵深处迅速地、轻盈地开了一树馥郁的白玉兰------
    你倾听过自己的心灵开花的声音吗？嗅闻过心灵花朵的芬芳吗？触摸过心灵花朵的柔润吗？你一定会说，这不可能。但我要说，你的心灵一定开过很多花，只是没有注意，就像路边常见的格桑花和金盏菊，明艳艳地开着，寂静或者招摇，它们就在哪里。
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         星期天和儿子到九里湖，看到湖面开阔，波光潋滟，虽是北风劲烈，阳光却当头泼下，无遮无拦，大有“金天净兮丽三光”的胜景。大片的草坪铺开枯白的身体，护卫着芽的萌动，静待着春天的勃发，一些落尽了叶的栾树，伸着赤裸的手臂弹拔风韵，大有豪迈的气概。我们围湖漫步，过小亭，穿回廊，领略不一样的建筑。走上湖面的木质小桥，桥身曲折有致，俯看碧水涟涟，仿佛无尽的银光跌落水面，垂手可得。当我说到云龙公园里成群的鱼，撒一些馒头屑会围成一片，煞是壮观，儿子说：“真可怜！都是为了一口吃的。”我的心隐隐地疼了一下，儿子，生活的艰辛和卑碎会一直充塞在你的必经之路，你将一一领略，我不能减少，也不愿。你将只身在风雨中历练，摸爬滚打，体验人生。
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        逢年过节，我们都要祝福爷爷奶奶“福如东海，寿比南山”。我家就有一位特殊的“寿星公”，它可是五世同堂。它就是“吸味达人”——吊兰。
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        去年6月的一天，到一朋友家取东西，我到的时候，朋友还未归，徘徊于门前小路。侧有一水塘，池水清澈，几片水葫芦圈点着水面，近岸一些小鱼仰头摆尾地戏耍着，池中央栖息着蓝天白云，和池水一起轻轻晃动，像熟睡的人恬静的一呼一吸。不远处有两条不小的草鱼躲在一朵云里一动不动地沉思，动静结合，相映成趣。东南岸一截枯树，有一人腰粗，一半根须遒劲纠结，直探水底，一半却丝丝缕缕，密结庞杂，迥然有异，隐没大地。最奇是根部斜斜地辟出一株新绿，已高达三米左右，灰白的枝杆上生长着众多珠翠的叶，静静地蹲伏着，又似乎在准备着随时起飞。与母体形成显明的差别，给人强烈的冲击。似乎死成就了生，而生照耀了死。大自然的生命最不屈的抗争，就是从死亡中繁衍出新的生命。
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         自从乌鸦被狐狸骗了以后，它每天都在想对付狐狸的办法。
         有一天，乌鸦又找来一块肉，正要飞回窝里，又被狐狸看见了，狐狸说：“亲爱的乌鸦，请等一下！”乌鸦镇定的停在窝边的树枝上，心想看你又会耍什么花招。“美丽的乌鸦，我来给你拍张照吧！拍照时你要配合我哟！我数‘一、二、三’，你要说‘田七’，这样会更漂亮！”狐狸温柔地说。乌鸦想：我报仇的机会来了！于是乌鸦假装相信了狐狸的话，理了理羽毛，尝试摆出各种造型，趁狐狸不注意时，偷偷的叼起早已在窝里准备好的石块。狐狸以为乌鸦要上当，高兴极了，举起相机对准乌鸦说‘一、二、三’，乌鸦立刻张开大嘴喊‘田七’，嘴里的石块掉了下来，狐狸急忙跳了起来张大嘴巴咬住石块，只听‘咔、咔’几声响，狐狸的牙硌掉了几颗。
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        记叙文里有时事实特别多，过程复杂，篇幅有限，怎样运用描写和叙述相结合的方法？下面的一段文章是这样描写的：“在波波面前我是不能撒谎骗她的。那回说好带她去逛商场，结果临时接到出警的紧急通知，只好将波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，却不知道主人的工作是不能带她一块去的。待我回来，家中已是杯盘狼藉，衣柜打开，衣服丢得满地都是，好像突然间进来了一队日本强盗——更可恶的是新买的梦洁枕头上居然赫然印着波波的屎尿地图。”因为本文的中心，不是写人而是写狗，所以，作者将带她逛商场的许诺和临时出警的详情用叙述法概括地写几句。用描写法，详细地、生动地重点描写了波波。一幅狗通人性、天真、顽皮、可爱的宠物形象勾画得栩栩如生，使人觉得妙趣横生。可见，正确运用和处理叙、描关系是很重要的。有时遇到写人的一生事多，篇幅短，你就非用叙述为主不可。
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　　记叙文里常见的体裁有如下几种：（一）记事.一件事的体裁包括：时间、地点、人物、原因、经过、结尾这六个要素。把它的名称记住容易，真正知道它的内涵就不容易了。1、缩写法：叫学生书面或口头把六要素从文章中浓缩出来。又很难写得有条理啊！怎么办？下面介绍两种行之有效的方法。2、扩写法：根据浓缩的六要素或命个题（如：寻人、寻物之类），叫学生围绕主题和体裁，展开想像的翅膀，允许合理的虚构情节，生动地描写出来。这样，不但能牢固掌握体裁的内涵，写起来有条不紊，而且思路特别宽阔。扩写必须以文章体裁为框架，比如写一件事，必须是六要素齐全，重点放在“经过”部分。扩写在日常的生活、学习中经常到，比如别人托你写封信，告诉你三言两语，你就要按书信的格式替人家写成一封信。比如在高考中经常指定某一情节作文。小学教材里的看图说话等都是些不标明“扩写”的扩写题材。

　　语文教学大纲根据小学生的年龄特征和写作规律，科学地安排小学阶段主要任务是写好记叙文。关于记叙文的方法问题，我们用不着下定义，把“记叙”两个字剖析一下就行了。“记”其实就是把客观事物象录像一样，真实记录下来，“高”不能说成“矮”，“红”不能写成“绿”，这就是描写法。“叙”就是把客观事物概括地说出来。因此，记叙文的主要方法就是描写和叙述。前者用在能突出主题的重要部分，后者一般用在与主题有关必须说明的部分。记叙文大体分为记事、记人，状物三大类。其中记事是记叙文的基础，可称集记叙文之大成，其包括了写景、外貌、语言、动作、声音等内容与描写、叙述等写作方法。因此，写好一件事，为记人、状物、乃至书信、说明文、议论文就打下了牢固的基础。在文章的体裁看，记叙文属文艺性文章，它不是用道理说明主题，而是通过形象的写照反映主题，达到感人至深的效果。特别能突出主题的重要部分。因此，不运用“描写”就无法达到此目的。既然记叙文的主要方法是描写，就要下决心学会才行。可小学生偏偏喜欢把客观事物里能反映主题的：如美丽的景色，生动的语言，活泼的行动等用叙述的方法，浓缩成几句简单的语言，概括地写出来。因此，老师在指导作文时，必须狠抓这个通病不放：引导学生仔细观察生活，认真回忆当时的情景，特别是要利用范文这个法宝，通过正误对比，使学生懂得：这些最能反映主题的语言、声音、动作等有血有肉的好东西，千万丢不得啊！如果学生老是惯于空洞说教，老师必须说服学生重作，一次不行，一连反复几次，那有攻不克的碉堡呢？

        一，回顾历史 。5000年历史，什么故事没发生过？就“渴望成功与认识自我”而言，先有毛遂因有充分的自我认识所以自荐，从而得以一展才华之事；后有赵括纸上谈兵，没有真正认识自我能力而导致兵败名裂之事。只要学生有意识去思考，去筛选，贴切的材料不胜枚举。 二，关注现实 。大千世界，无奇不有。无限丰富的社会现实生活中，“渴望成功与认识自我”的事例也比比皆是。如：大学毕业生是不是真的已过剩？毫无疑问，那些找不到工作的大学生不缺乏“渴望成功”之心，但究竟是不是真正“认识”了“自我”，是否明白自己的实力、能力与特长？ 三，品读经典。现实世界有多大，文学世界就有多大。不妨试着品读经典，有意识地从文学作品（包括文学家本身）中找所需材料。如：李白有渴望仕途的热切之心，当他通过“终南捷径”得到皇上召见时，便得意地“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他凭借过人才气，确实也受宠一时，得意一时，但他真正“认识”了“自我”吗？起码，他没认识到自己那极度狂放不羁、追求自由的个性，是不适合勾心斗角的官场的。所以，这就注定了李白只能得意而去失意而归。 四，感悟自然 。感悟自然，可以时时给人启迪。就“渴望成功与认识自我”来说，可以写：如果麻雀正确认识了自我，就不会有与鲲鹏比试“扶摇而上九万里”的烦恼；如果乌鸦能正确认识到自己嗓音的状况，就不会上狐狸的当而痛失到嘴的肉。